师资短缺、场地不足、器材不够——乡村学校开展体育教育短板扫描当前城乡教育发展不均衡现象仍然存在，且在体育等学科方面更为明显。记者近期在贵州、重庆和山西等地多个县（市、区）调查发现，专业师资短缺、场地不足和体育器材不够等问题制约着乡村学校更好、更稳定地开展体育教育。
“你的体育是语文/数学老师教的”，这是不少乡村学校体育教育现状的真实写照。记者采访发现，乡村学校体育教师短缺主要表现有二：
一是数量上的短缺。受访基层教育部门和乡村学校负责人表示，艺术和体育学科教师短缺的问题在乡村学校存在已久，且是普遍现象。
贵州某乡镇中心小学校长张沫（化名）介绍，该校每周所有班级的体育课加起来有93节，但仅有2名体育老师，为保障开齐开足体育课，他们只能采取1名老师同时给2个班上课的模式，“这增加了教师驾驭课堂的难度，但我们也没有其他更好的办法”。
重庆某乡村小学目前共有4名体育教师，其中1人是科班出身，另外3人是转岗体育教师。“我们学校算情况比较好的，有的学校没有专业体育教师，这几年招新老师的口子越收越紧，音体美等学科，大家都是随便找个老师来顶着。”该负责人说。
重庆另一所乡村小学的校长反映，该校唯一的专职体育教师来自西南大学研究生支教团。“实在排不开课的时候，就只能让班主任或其他学科教师带一育课，明年这位志愿者支教结束离开后，还不知道体育课要怎么办。”
二是质量上的短缺。《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》规定，义务教育阶段体育与健康课程内容主要包括基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习开元体育。其中，专项运动技能包括球类运动、田径类运动、体操类运动、水上或冰雪类运动、中华传统体育类运动、新兴体育类运动等六类。
记者采访发现，在一些没有专职体育教师的乡村学校，体育课则由其他学科教师兼着上，他们普遍缺乏相关专业知识和技能，再加之体育场地设施匮乏等多种因素，很难按照课程大纲要求开足开齐体育课程。
西南大学体育学院教授郭立亚认为，从事体育教育的教师需具备一定的专业知识和技能开元体育，否则将影响学生参与课程的积极性。
贵州东部某县一所乡村小学的校长说，该校没有专业体育老师，体育课都是由其他学科教师负责，“就是做下准备活动，然后走下队列队形，打打篮球、乒乓球或羽毛球，基本上就是自由活动，没办法教学生一些专业技能。”
记者采访发现，体育活动场地和器材的短缺，导致一些乡村学校在开展体育教育时面临难题，甚至不得不因此暂停开设一些特色课程。
贵州省某乡村小学2020年成立了足球队，孩子们踢球的积极性很高。最初学校没有足球场，他们就在水泥篮球场上训练。2022年12月，定点帮扶单位出资建设的一块五人制足球场完工投用后，训练环境得到一定改善，但学校面积小，每次练体能时，学校负责人只能带着学生在村里的公路上跑步，遇见车来车往有一定的安全风险。
记者在山西随机走访了六所乡村小学和一所乡镇初中，这些学校的学生人均活动空间都达到了国家要求，但只有一所小学建有200米标准塑胶跑道，那所初中也没有400米标准塑胶跑道，有的学校只有一块外围是100米塑胶跑道的小田径场。有一所小学的操场还是水泥地面，该校一位体育老师说，这使得他们在教篮球、足球等对抗性强的项目时顾虑较多。
记者在重庆一所乡村小学看到，一些陈旧的体育器材散落在校园里的树丛中，操场上的羽毛球网破损严重，只是勉强能用。校长说，该校学生人数不多，每年财政拨付的公用经费不足10万元，除去日常必要开支外，几乎没有结余可用于更换体育器材。
采访中，多名受访乡村学校负责人表达了类似的观点。山西省一位小学校长说，想要更换学校的体育器材，经常需要向村里或镇里请求支援，或者申请专项经费。他所在的学校的近50颗篮球和威风锣鼓等体育器材均由捐赠得来。
张沫说，该校目前有891名学生，在编教师共83人，其中11人在下辖的3个教学点任教，9人在其他学校交流，其余63人在本校任教。按学生人数来算，学校教师人数已经超编，如果按课时需要来配备体育老师，会进一步压缩其他学科教师的数量，影响其他学科的教学工作。
在郭立亚看来，充分利用学生支教和志愿服务等项目，向乡村学校输送专业体育教育人才开元体育，或许是一个比较可行的解决办法。
2019年，教育部在部分高校试点开展了体育美育浸润行动计划，旨在依托高校体育美育教师和学生力量，为本地区特别是老区、民族地区、边疆地区、贫困地区和广大农村地区提供持续性的定向精准帮扶和志愿服务，为中小学体育美育均衡发展提供优质教育资源，切实提高教学水平和教育质量, 推动中小学体育美育日常化、多样化、特色化发展，努力让每一个学生都能享有公平而有质量的体育美育教育。
同年11月，教育部办公厅公布了首批入选该计划的高校名单，包括天津体育学院等20所高校，其中“对口支持类型”包含“体育”的高校有14所。郭立亚认为，可以鼓励更多具备相关条件的高校参与该计划，仅重庆市就有十几所高校开设了体育专业，如果都能参与、都派出部分学生去偏远地区支教的话，可以覆盖更多乡村学校。
内部挖潜则是在乡村学校生源减少、教师整体超编的情况下，适当开展转岗培训。受访专家认为，转岗教师做好体育教育工作，不但要有相应的专业知识和技能，还得从内心真正愿意从事体育教育。基层教育部门在开展相关工作时，需加强人才筛选和培养力度。
此外，多名体育教师还建议，打通体育教师交流通道，通过走教、送教下乡等方式，缓解乡村学校体育教师短缺的问题，同时完善考核方案，让优秀体育教师在职称评审、绩效认定等方面有获得感，激发他们的职业。
对于场地不足和器材短缺，一些乡村学校负责人指出，随着乡村学校学生减少和生源流失，在校园里新建标准化操场可能会造成资源浪费，但体育设施的升级对于完成全民健身目标又至关重要。他们建议，各地县乡两级政府根据人口分布，统筹规划公共体育设施建设，并加强管理，让学生和群众共用。
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